北陸・福井の日本語学校を拠点に、「教室を地域へ」ひらく挑戦を描く実装ドキュメント。創業者の原点から、教師“全員退職”の危機を乗り越えた体制改革、定員3倍応募を生んだ募集設計、地域連携型カリキュラム、教員養成と評価制度、生活・就労支援、避難民受け入れまでを具体例で解説。制度と現場のずれを埋める運営手順、官民協働の勘所、失敗と学びも率直に公開。推進法“その先”への提言と、1000人構想・専門学校設立へ続くロードマップまで、学校づくりと地域日本語教育の“使える”知見を提示する。《目次》プロローグ第１章野球を越えて、教育へ─日本語学校設立という挑戦野球とともにあった青春の日々大学で、統計学や人的資源管理を学ぶカンボジアの青年との出会いが、起業のきっかけに起業の動機は、家族への思いも設立の際、資金をだまし取られるトラブルも故郷・福井に根ざす理由野球と教育と経営に共通するもの第２章信頼される学校へ─理念と体制改革の軌跡安心して関われる場所をつくりたい「言葉の習得」ではなく、「共生人材を育てる」というゴール設定教育理念の再定義とビジョンの言語化教師マインドセットの改革―教師は「教える人」ではない日本語教師養成講座の構築―〝育てる文化〟の設計採用基準・人事評価制度の刷新教育者こそ、日々学び、問い続ける必要がある「凡事徹底」こそ、信頼される市民教育と地域共生の視点社外への発信と信頼構築「誰のための教育か」を問い続ける第３章地域と世界をつなぐ、日本語教育の再定義─「生活の中で育てる」地域連携型カリキュラム地域の人との関わりにこそ、生きた日本語がある「Ｎ１合格」の先に待っていた現実地域での学びが、日本語を使う「意味」を育てる地域とつながる体験の数々―交流・探究・発信地域で「役割」を持つことの意味留学生にとっての「自立」とは何か―進路・就職・その後「学び直し」としての日本語教育「学び」を地域へ届ける─地域資源を活かした学習活動第４章日本語学校経営のリアル 制度・ビザ・人材・収支─教育機関経営の独特な難しさと維持の工夫理想だけでは成り立たない、学校経営の難しさなぜ経営が難しいのか―日本語学校を取り巻く制度的課題日本語学校は、在留資格の「保証機関」「入国管理制度」がすべて、という現実教師確保と育成の難しさなぜ日本語学校は批判されやすいのか教育現場を「見える化」することが、信頼につながる「教育機関経営」の新しいモデルへ第５章ともに生きるという選択─ウクライナ避難民の受け入れと共生社会の実践現場から傍観者で終わりたくない―ウクライナ避難民受け入れへ教育機関としての強みを活かした支援へ受け入れ準備─行政と地域との連携福井で始まる新生活─学校が紡ぐ共生の日々成長と新しい目標支援の成果が支援者を支えた制度の狭間で見えた課題教育は共生社会の最前線になれる小さなコミュニティから社会を変えられる第６章制度を動かす、地方発の教育実践─推進法は「始まり」でしかない制度が整っても課題は山積み新制度の背景と狙い―なぜ法整備が必要だったのか新基準の課題とは日本語教育機関未来創造推進協会（ＪＬＥＦＡ）の立ち上げ制度を活かすのは「人」第７章１０００人の夢、専門学校の未来図─地方発グローバルモデル―教育・進学・就労の一貫支援へ卒業後にさらに学びを深めるために専門学校設立へ日本語学校との違い学生１０００人規模の学校へカリキュラムの構想専門学校経営の課題エピローグ

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